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作者:  更新时间:2019-06-14
  (5)善于利用技术设备。

  当下社会,教育行业一直是最具有发展空间和潜力的行业之一,而且几乎没有被取消或取代的可能。无论是社会、国家、企业,人才的储备和应用是必不可缺的,而人才往往都是通过教育进行孵化而来的,同时很多人才也是通过教育而体现的。除去国家的九年义务教育外,各种教育体系或机构参差不齐,如:主做幼小中教育培训的K12教育、有考公、考研、升本、成人教育、以及各种考证和考编等。
  山顶:在实践中学习模式

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  洞穴也有物理空间和数字空间两种形式。许多技术产品都会以专门的设计来增强个体的存在感,让用户通过各种方式发现自我。
  山顶这种学习空间的目的是把学习带到实践中去,可以说,只有真正去做,我们才能得到关于自己能力的即时的持续的反馈,才能真正准确了解自己的学习效果和实践能力。学习新知识、创业、挑战新的项目、攻克新的研究,都是登上山顶的实践学习模式。  一旦安排好时间表,就要严格执行,切忌拖拉和随意改变,养成今日事今日做的习惯,千万不要等明日。我生待明日,万事成磋砣。其次,要珍惜零星时间,大学生活越丰富多采,时间切割得就越细,零星时间越多。

  关于大学自学,上大学前相信很多人就会听说大学全靠自学,这句话的真正意思是:如果你不自学,对于你来说,听高数课就会像听天书一样艰难。到了大学很多时候你不能再去指望老师天天追着你做题,给你讲题。因为很多时候下课了你就找不到老师了。所以想要学好就一定要养成自学的习惯。预习复习不是说说而已,是要真的去做的。当然预习过程中遇到的问题很多时候在课堂上是会得到解答的,倘若依旧无法理解,课间去问老师也是可取的。相信我,亲身经历表明预习真的很重要!不要跟我说什么课多没时间,时间永远是有的,只要你想做,就能挤出时间。

  登山的意义重大,是因为其内置的反馈系统。当我们登山时,我们自然而然就会知道自己是否学会了如何攀登。推演到学校的教育,老师和家长、甚至是学生自己如何知道否学到了知识呢?唯一方法是通过考试。但实际上,标准化测试无法衡量学习效果,只能衡量一个人针对应试的记忆和学习能力。只有通过实践才能准确衡量学习效果。

  (4)身兼学生和教师两职;

  在教育领域,错误经常受到批评甚至惩罚,即考试答错题、成绩差就会受批评,在登山过程中犯错则刚好相反,不仅会受到鼓励,而且也是必需的。

  做时间的主人,充分利用时间,大学期间,除了上课、睡觉和集体活动之外,其余的时间机动性很大,科学的安排好时间对成就学业是很重要的。

  小米,一般粮食中不含有的胡萝卜素,小米每100克含量达0.12毫克,维生素B1的含量位居所有粮食之首。而且,在所有谷物中,小米含色氨酸最为丰富此外,小米含有大量淀粉,吃后容易让人产生温饱感,可以促进胰岛素的分泌,提高进入脑内的色氨酸数量,进而起到安眠、保健、美容的作用。核桃,核桃仁含有丰富的营养素,每百克含蛋白质15~20克、碳水化合物10克,并含有人体必需的钙、磷、铁等多种微量元素和矿物质,以及胡萝卜素、核黄素等多种维生素,对人体有益,可强健大脑。而且,核桃是一种很好的营养滋补食物,已证明可以改善睡眠质量,因此常用来治疗神经衰弱、失眠、健忘、多梦等症状。
  洞穴,指的是僻静的不受打扰的所在,给人安静、隐私和独处的空间。在洞穴里,学习者有机会花时间独处、写作、编程、研究、学习、思考,以及反思他们从其他空间所获得的信息。

  要讲究读书的方法和艺术,大学学习不光是完成课堂教学的任务,更重要的是如何发挥自学的能力,在有限的时间里去充实自己,选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读是最好的办法。


  例如,在苹果公司,他们认为如果早期没有出现错误,那么就表明创新程度还不够。这种心态也应该成为教育界的常态。但是在大多数基础教育的学校和教室中,学生完全没有在现实中亲身实践的学习机会。造成这种局面的原因是多方面的,包括组织的、财务的、与领导层决策相关的等原因,但主要原因还是缺乏可以用于帮助学生学习攀登的山地空间,即创客空间、创业机会等。
  例如,平板电脑、智能手机和智能手表等不仅是设备,还是创建、支持数字生态系统的平台,在这个平台上,用户可以自行创造发挥。对于学生来说,这意味着可以使用系统学习自行编写和设计应用程序,或自行编写交互式书籍。如今,学生们拥有成百上千种这类入洞穴的机会,通常都是免费的,在这样的数字洞穴里,他们只需动动手指点一点、敲一敲、划一划就可以进行创造和学习。

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  在实际的教育中,我们应该将水源直接建在学校教室里。美国一些设计极佳的基础教育学校和教室,都有意为学习者打造了池塘,并且要求学生在此:

  水源,指的是野外的池塘、泉水等等,人类和动物为了解渴,都会主动聚集在水源旁,各种物种就有了交流碰面的机会,就是现代办公室里的茶水间和饮水机旁,就是大家聚拢闲谈碰撞想法的地方。互动型的工作坊、线下读书社群、线上知识社群、技术论坛等,就是水源这种学习场景。  为适应当代科技发展的既高度分化,又高度综合的特点,这种专业性通常只能是一个大致的方向,而更具体、更细致的专业目标是在大学四年的学习过程中或是在将来走向社会后,才能最终确定下来。
  水源:多对多学习模式
  一旦开始使用物理学习空间、数字学习空间以及现在的虚拟学习空间,我们就能为学生创造一个工作室、一个舞台和一群观众,教室将不再是传统意义上的教室,而是没有壁垒、没有障碍、没有限制的教室。所有教师、家长、教育改革家都需要去创造、提供这类的学习空间,让所有的学生能够更好地学习和发展。  因此任何层次都不能忽视。比例性,即各种知识在顾全大局时,数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据培养目标来定,成才方向不同知识结构的组成就不一样。动态性原则,即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态,而须是能够不断进行自我调节的动态结构。

  多项研究表明,个体需要在学习过程中拥有元认知能力,即对自己认知过程的思考和理解,而这就需要个体花时间进行独立反思。洞穴则是一个常常被遗忘的学习空间,很少被纳入教学空间的设计中,尽管它应受到同等重视。还有一点也需要注意,即洞穴空间并非意味着全封闭的空间,只需要有即可。


  山顶,指的是一个人要完成的任务或者是抵达的目标。
  (1)分享自己在当前课程中的独立发现;
  营火是指一个专家与多个学习者分享信息的学习空间,而水源,则是多对多的学习模式,拥有不同背景、观点和经历的人们,以对等的方式彼此分享自己的思想,形成多样化的观点。
  重塑教育获得成功的关键一环,就是有意识地设计、创造学习空间,并将其落到实处。
  在教育领域,专门设计用于激发学生们彼此协作的这类水源几乎不存在。即使在午餐时间,学生们通常也只和朋友坐在一起聊天,除了不聊学习,其他什么都聊。在大学里,我们常看到图书馆较低的楼层被用作水源;但在基础教育学校中却很少见,学生被禁止在图书馆里说话,这恰恰与水源应有的状态背道而驰。  一、大学学习的主动性特点,习截然不同的特点是依大学学习与中学学赖性的减少,代之以主动自觉地学习。大学教育的内容是既传授基础知识,又传授专业知识,教育的专业性很强,还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。

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